Hablando de retos lectores

"Todos sabemos leer algunas cosas y somos analfabetos en algunas otras cosas." Esta frase de Daniel Cassany en la conferencia del I Congreso de Leer.es es mi punto de partida para responder a las cuestiones planteadas porque no podemos obviar que en el mundo existen intereses infinitos y cada uno de nosotros los modificamos en función de nuestra edad, del ámbito social en el que nos movemos y de nuestro momento de vida. Es por tanto, por lo que me parece importante definir "un colectivo" para reflexionar sobre dichas preguntas y por lo tanto, actualmente soy maestra tutora de primero de primaria y voy a analizar los retos lectores desde mis alumnos.

Un niño o niña de primero de primaria es una persona con una edad cronológica de cinco o seis años pero con muchísima diversidad en cuanto a la edad madurativa o del desarrollo y por tanto, nos encontramos un gran abanico de situaciones, es decir, tenemos:

Y aún viendo esta situación aunque, podamos intuir que las limitaciones que se pueden encontrar son muchas a la hora de leer, la verdad es que no son tantas ya que cuando empiece su interés por la lectura leerán de todo, lo comprendan, lo conozcan o no e irán introduciéndose en el mundo de las palabras escritas porque lo que les apasiona es darse cuenta de que reconocen el código y lo pueden verbalizar y compartir y si alguna palabra o texto les suscita curiosidad preguntarán qué significa, qué es.

Los nuevos espacios lectores hacen que para la escuela sea más fácil la tarea de enseñar a leer porque nuestros niños y niñas se mueven y juegan mucho en entornos digitales por lo tanto, estos entornos ofrecen un acceso menos formal, más distendido al mundo de las palabras. Además, no podemos perder de vista la realidad actual nuestra y aunque no nos demos cuenta ni queramos considerar lectura los entornos digitales, dedicamos un montón de tiempo al día en leer en estos nuevos entornos (redes sociales, blogs informativos, sites de opinión, periódicos, tiendas online, informaciones de los teléfonos, ordenadores, tablets...). En definitiva, debemos "aprovecharnos" de estos nuevos entornos ya que el aspecto atractivo es uno de sus puntos fuertes y nos acerca a una generación completamente digital.

Continuando con mi apoyo a los nuevos entornos lectores digitales ya que como dice Cassany son "artefactos" y están a nuestra completa disposición, tenemos que perseguir la competencia fundamental: la comprensiva. Queremos lectores eficaces especialmente a nivel de la comprensión, además, al aparecer nuevas situaciones, nuestros niños y niñas tienen que saber desenvolverse en estos nuevos mundos y en los otros (el maravilloso mundo del papel).

Las temáticas motivadoras difieren mucho ya no solo por el criterio de la edad si no por el ámbito geográfico en el que se muevan, así por eso, a mis niños y niñas de un ámbito rural les interesan los ámbitos deportivos, los ámbitos del mundo lúdico-tecnológico, los ámbitos ambientales (animales, plantas...) fundamentalmente, sin descartar el ámbito educativo que solicitan diariamente en las aulas.

Por lo tanto, nuestras oportunidades lectoras se verán perfiladas por los intereses de nuestros alumnos y a la vez, formarán parte de nuestro día a día en el aula, por ello a nivel de centro y de aula perseguimos una lectura eficaz y motivadora para nuestro alumnado y así, fomentar y desarrollar el placer del lector. Este gusto por la lectura lo consideramos y lo vivenciamos como una de las mejores herramientas para la vida.